例题：
【例1】阅读下列材料：
材料一 公元702年到777年，(日本)曾派使节到唐朝达6次之多。使节的船队大体为四艘，每次都有大批留学生随行，大使以下留学生和水手多达四五百人。
--(日)井上清《日本历史》
材料二 奈良的贵族……举凡学术、技术、文艺、音乐以及佛教和佛教庙宇的建筑、雕刻、绘画、以及有关服饰、器皿、生活方式都在学唐朝。
他们的头脑一刻也不忘记"在唐国"。他们醉心于此，只要是唐朝的东西，无论什么都要尽快地引进来--这是企图让人们看到，日本也是不亚于唐朝的国家。
--周一良《中日文化关系史论集》
材料三 19世纪末20世纪初，中日友好交往最主要的内容是，大批中国留学生到日本学习。1896年清政府第一次派赴日留学生13名。此后中国留学生逐年增加，1903年增至1 000人，1905年后半年骤增至8 000人，是留学日本最盛时期。
这次高潮与隋唐时期第一次高潮的不同点是因为日本学习西方有成效，所以中国人到日本去，学习当时先进的资产阶级文化艺术，来挽救长期处于半殖民地半封建社会、面临瓜分危机的中国。
--周一良《中日文化关系史论集》
回答：
(1)据材料一、二，概括唐朝时中日交往的主要特点。分析导致这些特点的主要原因。
(2)比较材料一、二和三，概括19世纪末20世纪初中日交往的主要特点。分析导致这些特点的主要原因。
【解题思路】题中的材料一、二属于一方面的内容，主要阐述隋唐时日本同中国的交往特别是日本留学生到中国学习的情况。材料三属于另一方面的内容，主要阐述清末派留学生到日本学习的有关情况及其原因。
【答案】(1)特点：交往频繁；以日本学习中国先进技术成果为主，日本来华以留学生居多。原因：唐经济文化处于世界领先地位，对外交通发达，唐朝实行开放的对外政策，日本尽力学习唐文化，改变落后状况。(2)特点：中国向日本学习资产阶级文化，中国留学生到日本的人数逐年增加。原因：处于半殖民地半封建社会的中国面临被瓜分的危险，先进的中国人为救亡图存而学习，日就ü拔鞣桨谕蚜嗣褡逦；呱献时局饕宸⒄沟缆罚鸾コ晌侵耷抗?br />
【点拨】此题是材料题中比较简单的一类，主要考查同学们的阅读理解能力。所设的问题都可以从材料中分析出来，所以做此类题的关键在于仔细地阅读材料，然后根据各问的要求进行分析归纳即可。
